教师，“传道授业解惑”“教天地人事，育生命自觉”。普通老师的工作在于教育教学，所以集绩在教育教学，在于教育教学怎样促进学生身心健康、思维方式和能力发展。教师的工作既独立，更是团队协作，团队共同发展，所以教师的绩就是团队的绩，教师个体为团队发展创新贡献的智慧和力量就是大绩！
一、教师个体在教育教学工作上的思考、尝试和创新做法，对班级建设、全体学生身心健康发展、学业进步的帮助。
1、学生身心发展的年龄特点、班级班风、学风的起点概述，自己本期或本年度关于班级建设、学生发展的理论学习、思考和创新实践及效果。比如一年级规则意识的养成方面的思考和具体做法；小岗位建设情况。二年级的合作探究，小组建设情况及创新做法和效果。三年级，针对学生小团队意识的形成，进行小队建设情况的呈现及聪明学习情况。四年级的感恩教育，小岗位轮换、评价制度建设情况。五年级责任担当教育的开展情况，社团建设情况。六年级，励志梦想感恩母校情况。
2、类学生的引导点拨促进情况。学生集体中，个性千差万别，发展也不会齐步走，所以教师的类学生意识很重要。对于“优生”吃得饱和受挫能力、发现别人闪光点、为同学的进步而骄傲等教育点面的关注和引导，对于其学业进步和健康人格形成的很重要，自己的思考和具体做法。
比如我班一群“了不得”学生组成的篮球队，在小组赛和淘汰赛前期“横扫天下”，总是以大比分把对手甩得远远的，此时，每场比赛我都让队长概述总的情况，球员分说一个精彩点，最后一个发言找我们的进步点在哪？啦啦队长说优点，啦啦队副队长讲进步点，啦啦队俩队员提建议。学生都群情振奋，讲得有理有据。这对六年级上册作文“点面结合”帮助非常大，及使个别女生不太关心和懂得篮球，慢慢地也能头头是道。
挑战出现在淘汰赛的最后一场，我们遇上了同组的另一只球队，初赛我们大胜他们，在学生眼里他们就是“还不会比赛”。但一个月后，赛场上屡屡平局，最后还是平局，加时赛临近上课，裁判说谁先进球谁胜，我们的球队输了！孩子们虽然泣不成声，但是他们知道了我们在努力，在进步，别人也在成长！初赛后，对手班级请专业老师做教练，每天摸爬滚打，赛场的事实让我们不得不刮目相看！学生知道了，虽然胜败乃兵家常事，但你停止不前，那只有全失败。所以，球赛后，我们“了不得”的学生在学习上、做人上谦逊的很多，沉静了很多。
为了充分让学生更深刻地总结经验教训，我们让学生自愿报名到家长会上“说说我们的球赛”，四位女生挑起了大梁，PPT，文稿，一切放手，说下来后，家长也对孩子们啧啧称赞，赞美成功的喜悦，更赞美眼泪中的思考和努力！
随着年级的升高，教师的类学生意识应该更强。对于发展暂时有困难的学生采取结对子、课堂给机会、课后一一跟进，一方面解决态度问题，一方面解决方法策略。利用早读、午辅等机会长抓不懈。虽然“花期不同”虽然“石头不能开花”，但每一个生命都值得尊重，教师的责任，就是让每一个生命活在阳光里。
二、教师的团队贡献
教师在一个团队的角色定位，决定了教师的工作状态和成效。资源共享、金点子随时分享、日常教研、大型活动策划、实勘、实施，每个教师的灵动才会有团队的精彩！所以我们团队往往每次活动研究得热血沸腾，即使餐桌上说好不说了，结果还没几分钟又说到活动的策划和细节。我们的磨课，总是进行了一轮又一轮，吃盒饭、深更半夜也时有发生。为此，我们的序列阅读社会综合实践活动形成，并不断创新。“常规养成展示”“春天的礼物”“沙滩上的童话”“田园乐”“野炊”“走进警营”等形成的“探春、嬉夏、品秋、暖冬”序列活动让校园充满生命成长的气息。
教师，面对童真，踏实认真，灵动而智慧，绩在生命成长，绩在千秋万代，绩在祖国的希望和未来！
