感谢提问：
校外教陪机构应该被行政接管之后实行“共产主义”。
行政接管，行政机关根据法律法规授权，全面接收问题金融机构的经营管理权，以保护投资人，债权人和其他利害关系人的利益，最终恢复金融机构的正常经营能力的活动。
共产主义 （Communism），一种政治观点和思想体系，由 马克思、恩格斯 首创于德国。共产主义主张消灭生产资料私有制，并建立一个没有阶级制度、没有剥削、没有压迫，实现人类自我解放的社会，也是社会化集体大生产的社会，面对恶势力也会团结一致。共产主义者认为未来所有阶级社会最终将过渡到各尽所能、各取所需的共产主义社会，人类社会的意识形态将进入高级阶段。
弥补了家庭教育与学校教育存之间存在的间隙、为孩子们多样化成才拓宽了道路、让孩子们结识了更多童年同伴儿、家长排队等孩子补习 ….. 课外教陪曾经可谓“风光无限”。然而，重营销轻服务 + 追求短期高利润 + 制造教陪焦虑 + 预收费之后跑路，校外教陪再被认定加重家庭生育成本之后，恍如一夜之间变成了 ” 过街老鼠 ”。那么，成为“鸡列”的校外教陪是不是就应该被一刀切的取缔掉呢？
不，不应该被一刀切的取缔掉！课外教陪既然已经形成就必然有其社会实用价值，比如：
1、解决城镇孩子们课后综合去向问题
城镇建立在一切生产与生活资源完全私有制基础之上，城镇之中除了极少数几个孩子们不能独立去到的公园之外都是“私家别院”，几乎没有孩子们能够自由、安全游乐的场所。因此，课外教陪实际上给孩子们有了一个相对集中的安全游乐场所。
2、弥补了学校与家庭之间的教陪间歇
学校教育有统一的教学大纲、施教规则、教学作息制度，同样统一施教的学校教育也留给了孩子们大量校外自由活动时间。然而，嵌入社会分工协作体制越来越深的年轻家长们却没有与孩子校外自由活动相对应的休假时间。所以，校外教陪在很大程度上弥补了学校与家庭之间的教陪间歇。
3、为孩子们多样化成长拓宽了道路
人类社会越向前进化发展，留待后世子孙“学以备用”的社会文明成果积淀必然也会越多。因此，全靠课堂教学和家庭教育很可能不能完全满足孩子们多样化成长的需求，比如舞蹈 + 绘画 + 琴艺 + 武术等等学校大班教育没法“因材施教”、家长多半不能独自教。所以，校外教陪的存在，很大程度上拓宽了孩子们多样化成长的道路，让更多孩子掌握几项生活才艺成为了可能。
4、为孩子们提供了童年社交平台
人是社群性高等级哺乳动物，每个人都必须与同伴协作才能实现繁衍生息、每个人都必须融入群体才能确保生活无忧、每个人都必须成为人类社会大家庭中的一员个人生存价值才能体现出来。然而，每个人生命旅程中的任何生存能力都必须经过缓慢的实践积淀。同样，人类个体的社交能力也必须从童年开始摸索。因此，我们不难发现童年伙伴多的孩子长大之后社交能力更强、精神面貌更康健；相反，那些缺乏童伴的孩子们长大之后却很难融入群体，有的甚至会出现孤僻、抑郁、自闭等心理疾病。所以，校外教陪机构实际上为孩子们提供了多样化的童年社交平台，让孩子们能够方便快捷的找到“志趣相投”的童年伙伴儿。
5、校外教陪能够促进社会就业
工业企业机械信息化程度越高对劳动人力需求越低、提供的就业机会越少。因此，但凡工业信息化程度较高的地区无一例外都在通过服务业促进就业，餐饮、医美、文娱 …… 那项服务业最急需？
教陪 ！童年的孩子没有完全自主行为能力，他们必须在被监护的情况下实现茁壮成长，而单独依靠家庭又很可能无法保障孩子们的综合成长需求。因此，社会公共教陪服务就成为的最好的选择。同时，童年教陪的 长期持续互动性 需求也决定了它能够为社会创造最好的可持续就业岗位。
6、集中资源教陪对家庭生育更有利
孩子们处于人类生命成长的光辉时刻，他们需要大量的物质和精神营养补给。但是，他们没有自主劳动生产能力、他们结识新知识必须快速 披沙拣金、他们必须在被引导 + 监督的情况下实现茁壮成长 …… 因此，人类社会越现代家庭生育子女需要投入的综合成本越高，人们不得不集中教陪资源辅助孩子们学习成长，学校即为最杰出的代表。
“易子而教”是人类社会走向近现代文明之后的必然选择、是人类克服亲代教陪“天花板”束缚的最佳选择、是人类实现人人站在巨人肩上成为巨人的伟大壮举 …… 所以，在我国人口生育逐年下滑 + 财政对基础教陪投入明显不足的情况下，对校外教陪行政接管之后实行“共产主义”将比直接取缔或限期整改更好！
关于校外补课班是保留还是取缔的问题，这绝对是目前家长们最关心的问题！
从我内心来说，真心赞成取缔九年义务阶段的课外补习班！
我曾在补习班上过一年多的班，培训班主要针对的是小初的语数英和作业辅导！同时也和其他机构的老师有些交道！
那时候说真心话，我们为了业绩，没少忽悠家长们！哪会管孩子成绩提不提升哦！
刚开始做的时候，我们也是抱着满怀信心的去宣传，招生，给学生辅导作业和补习！
做了两三个月后，就会发现，成绩不好的孩子成绩始终还是不好！后来大家分析才发现，一个孩子成绩不好的原因是多样化！
1，父母没能力辅导的，这种孩子，通常还比较听话，辅导起来还稍微容易点！但是缺点是，这种孩子通常反应教慢，容易和其他孩子伙着玩！
2, 爷爷奶奶带的，这种孩子非常调皮，几乎是最头痛的，父母不在家，爷爷奶奶又宠，养成很多坏习惯，作业乱做，上课也不认真，你还不能太严了，太严了他爷爷奶奶肯定会心疼，甚至骂老师！所以一般这种孩子只要注意他的安全就行了，至于初中的孩子，就是只要你不影响课堂秩序就行了！
3，孩子一看就斯斯文文，成绩教好的，这种孩子，一般不需要补课，一般是要培优，多数是一对一或者一对三！
4，几乎基本成绩前茅的几乎没收过！
补课班收得到的孩子基本都是成绩差的孩子，说实话，我们的感受就是，成绩差不是偶然，是必然！
天生智商不高的，从小被惯坏了的，根本没有学习习惯的，学习不动脑，没有学习方法的！这些孩子一旦养成习惯，基本来说，就很难有所改变了！但是你不能不收，不收就没有业绩，就没有提成啊！
一年后，感觉这种补习班，和骗没有什么区别，就毅然决然的选择离开了！
教育不是光靠补习班就能改变的，孩子的教育真的需要从小去培养，性格养成，习惯养成，方法养成，都不是一时半会就能做好的，更不是靠补习班能帮孩子改正的！父母不配合，爷爷奶奶不配合，谁敢去帮孩子改那些坏习惯？但是“改正”又哪有不痛苦的呢？